研究リテラシー教育

文部科学省の大学教育改革プログラム関連の情報交換の場である、合同フォーラムが秋葉原コンベンション・ホールで開催されました。当プログラムも、１月２５日のポスターセッション（秋葉原ＵＤＸ２階アキバ・スクエア）で、ポスター展示を行い、パンフレットとNewsletterを用意し、教育に関心のある方々と議論する機会をもちました。

　後学期にネィティブにより３クラスでおこなわれました。教科書を用いて「モデル文」の予習を行い、授業では主にそれらのスキルを用いて「英作文」を実践しました。また、英語の論文構成を学び、各自の研究について英作文のスキルを用いて論文形式で発表論文にまとめました。何を、いつ、どこまで書くのか、論文の要件、論文が出版されるもでの手順・手続きなどについても学習しました。

　授業では問題解決、結論導出に関わる講義と演習が行われました。また、研究の成果については、１２月に中間成果発表会が行われました。教員からは、結果のまとめ方についても個別指導があり、それを踏まえて２月に最終成果発表会が開催されました。最後に、発表会時の教員のコメントを基に、研究成果報告書が見直され、一年間の研究リテラシー活動が修了しました。

　２月３日午後北１号館1階会議室にて、第３回の外部諮問会議が開かれました。今回は、前回会議後の運営状況につて説明とともに、プログラムの最終年度につき、GP-ATOMプログラムの成果のまとめにつても報告し、質疑応答を行いました。

　その結果、各委員からは計画以上の成果が得られたなどの評価をいただきました。

　後学期の授業が始まり、GP-ATOM関連では社会コミュニケーション科目群として、Documentation Skill、技術者倫理、社会的責任 が行われます。　また、後学期のGP-ATOM講義第二も始まりました。

○Documentation Skill 講師：ベルリッツ　自由が丘校 コースの概要 文章の基礎（パラグラフ、スタイル、表題） 文章作成手順 日本語と英語の文章構造の違い 叙述法（ハイフン、コロン、セミコロン等） 研究報告 定義／分類（明確化／分割・段階化） 問題／解決 原因／結果 発表論文作成（課題研究内容または学術的トピック） 発表論文フィードバック（Peer　Review） 発表論文フィードバック（講師による）と発表論文完成 授業のまとめ

○技術者倫理
金沢工業大学・研究員　　大場恭子先生

日程	テーマ
１回目	どうして倫理問題が起きるのか　〜倫理問題を起こす人は悪者か？〜
２回目	倫理問題の解決法とその実践
３回目	組織の中の技術者・研究者　〜事例：チャレンジャー号事故〜
４回目	原子力と技術者倫理　〜安全文化の醸成〜
５回目	原子力関連事例
６回目	責任ある研究活動とは〜なぜ不正行為（捏造・改竄等）は行われるのか〜
７回目	まとめ

○社会的責任
駿河台大学・経済学部・教授　　水尾順一先生

日程	テーマ
１回目	組織と社会とＮＳＲ（Nuclear　Social　Responsibility：原子力の社会的責任）
２回目	セルフ・ガバナンスとインテグリティー
３回目	組織倫理の内部制度化とＮＳＲ
４回目	組織倫理の自浄的なヘルプラインとＮＳＲ
５回目	ＮＳＲの組織文化と社会の持続可能な発展
６回目	ＮＳＲの倫理的感受性を高めるケースメソッド�T
７回目	ＮＳＲの倫理的感受性を高めるケースメソッド�U

○GP-ATOM講義第二

日程	テーマ	担当
１回目	相対論的量子化学に基づく原子力材料理工学	尾上順
２回目	高速炉燃料サイクルに求められる核種分離技術	竹下健二
３回目	ウランの溶液化学とその応用	池田泰久
４回目	重イオン慣性核融合用大強度ビーム線形加速器の新展開	服部俊幸
５回目	地球温暖化ＣＯ2主因説をめぐる論争	飯尾俊二
６回目	原子力システム特有の熱流体諸現象	高橋実
７回目	イオン交換を用いた原子力中有用元素の分離技術	鈴木達也

　日本原子力学会２０１０年秋の大会が北海道大学で開催され、９月１７日に、総論（教育）のセッションで、当プロジェクトの現在までの活動成果の報告を行いました。テーマは、
　東工大GP-ATOMの教育成果
　(１)マルチラボ・トレーニング　　　　　　　福澤、齊藤、井頭
　(２)基本コースワーク　　　　　　　　　　　田原、齊藤、井頭
　で、各コース室の教育コーディネータ（福澤、田原）が発表しました。

　当日の会場は、ほぼ満席の参加があり、教育への関心の高さが伺われました。

　GP-ATOMプログラムの具体的な実施状況などについて、１５分ずつの発表と討議が行われました。

　参加者の皆様には熱心に聴講していただき、座長を含め他大学の先生や高専の先生方からも質問があり、活発な質疑応答が行われました。

　４回目は、齊藤教授から「核不拡散」という題目で、核管理の安全に関する基本的な解説がありました。 特に、研究者・技術者の使命である科学技術的側面から核不拡散の仕組み作り、核物質管理の取組みついての説明が行われました。

映像等も使用して講義	講義後の質疑

　５回目は、赤塚准教授から「プラズマ計測の基礎 〜プローブ計測と分光計測〜」という題目で、プラズマの応用例から計測・診断に関する技術的な解説がありました。基本的なプラズマの状態を表す式の意味や、温度、密度を測るための基礎的な技術方式などについて、説明が行われました。

図を活用して、プラズマに関する複雑な式や現象を解説

　６回目は、松本准教授から「DNA損傷に対する生命防御機構の分子・細胞生物学」と題し、放射線が生体に影響するメカニズムについての説明がありました。DNA切断のセンサーやDNA末端の接合に関する物質などの性質や機能につき、先生の研究の一部も解説されました。

DNAの基本的な構造やそのキーとなる概念の解説

　前期最終回は、加藤准教授の「低炭素社会にむけての原子力の役割」の講義でした。経済発展と京都議定書の関係でのCO₂排出制限の解説から、我が国の炭素安全保障、エネルギー媒体としての炭素の循環やカーボンニュートラルシステムと原子力との協調型循環システムの考え方についての説明がありました。

講義の様子	質問に対し詳細説明

　小クラスに分かれてネイティブの先生から指導されてきたプレゼンテーション・スキルの一連の授業が終わり、７月末に発表実習が行われました。最後に、各クラスから先生の推薦で２テーマずつ選ばれ、８月の初めに国際学会を模した合同発表会が開催されました。授業でブラシユアップされたテーマ・内容を使って、口頭発表及び質疑が行なわれました。発表：１２分、質疑：８分の時間配分で、参加者の学生から質問を受け、コース室の指導教員のコメントももらいました。　写真は、プレゼンテーション・スキルの最終講義（技術発表の実習）と合同発表会の様子です。

　聴講参加した学生は、各発表者ごとにパフォーマンスの評価シートを用いて採点をし、気付いた事項や参考になった点などのコメントも記入しました。

発表実習	合同発表会

　５，６月に行われた課題発見学習での研究計画書発表と質疑のあと、各学生はコメントを確認し、修正版を作成しました。さらに課題抽出学習、課題解決の方法および文書作成法の講義があり、それらを反映して計画書を再度見直し、７月末に課題発表会が開催されました。全員参加で、学生同士で質疑が行われ、さらに専攻の教員のコメントももらって、自分の取り組むべき課題を設定しました。

発表＆質疑	教員のコメント

　発表会後、ポートフォリオ（習熟度点検）による指導教員との面談が行われ、個人毎に自分の研究テーマに関する相談をする機会を持ちました。

　マルチラボ・トレーニングは４月より始まり３研究室をまわって、７月に終了しました。その間、訪問した各研究室のゼミや実験等に参加し、先生方と直接話す機会や研究室の雰囲気を感じることができました。暫定研究室は入学当時の希望で設定されていましたが、この時点でコース室の先生とも相談して配属希望研究室を確認しました。８月上旬に所属研究室が決まり、後期からは研究室での活動が本格的に始まります。

　研究室配属決定後、コース室の解散式が行われました。関係する先生方も参加して、歓談するひと時を持ちました。

代表の挨拶	先生も交えて盛り上がりました

　昨年度に引き続き今年度も英語によるコミュニケーション力向上の教育として、前期にプレゼンテーション・スキル、後期にドキュメンテーション・スキルの授業を行うことになりました。プレゼンテーション・スキルは、神田外語キャリアカレッジからネイティブの先生により、国際会議の口頭発表およびポスターセッションにおける発表スキルを磨くことを目標にしています。

　４月より始まったプレゼンテーション・スキルは、３クラス（各クラス１２名以下）に分かれて講義と実習が行われます。前半の４５分で先生が当日の授業内容を講義し、後半の９０分は実習として学生の発表や質疑応答などが行われます。写真は、６月に行われた第８回目の授業の「ビジュアルデザインと使用法」の様子です。スライドの設計ポイント、発表方法などのスキルを体得する授業が行われました。

　 今期の講義計画は下記の内容からなっており、最後に国際会議を模擬した合同発表会も計画しています。

• オリエンテーションと授業内容の説明、クラス分け
• 発表の基礎
• イントロダクションの構成
• ボディーランゲージと声の音量
• ジェスチャーとボイス・スキル
• 話し言葉 対 書き言葉
• 論理構成
• ビジュアルデザインと使用法
• 結論と要約
• 質疑応答セッション
• ポスターセッション
• 最終発表
• 合同発表会

　６月より、基本コースワークのGP-ATOM講義第一が始まりました。通常の授業では触れる時間がないが、総合科学技術である原子力分野における幅広い専門的知識や最先端の研究に関する基礎知識を習得し、専門性を高めることが目的です。

　１回目は、嶋田教授の「今こそ革新的電力技術が必要、新エネルギーへの挑戦」という題目で、先生の研究テーマのうち、新しい電力制御法であるＭＥＲＳ等の紹介がありました。その発想のポイントや応用分野への取り組みの説明があり、実演も行われました。

　２回目は、木倉准教授の「原子力発電所のプロセス計装と超音波計測」について、発電所の原子炉出力アップに関する開発の説明がありました。プラント運転条件を改良できる高精度計器として、原子力学会でも検討・提言された新方式の超音波流量計の紹介が行われました。

　３回目は、小栗准教授の「第１種放射線取扱主任者への道」と題しての講義がありました。放射線の安全な取扱い及び障害防止の管理を行う国家資格についての説明と、昨年度の出題例を選んで演習形式で、必要とされる知識やその応用に関する解説が行われました。

今後の予定は、
４回目　齊藤正樹　　　 核不拡散
５回目　赤塚洋　　　　　プラズマ計測の基礎〜プローブ計測と分光計測〜
６回目　加藤之貴　　　 低炭素社会に向けての原子力の役割
７回目　松本義久　　　 DNA損傷に対する生体防御機構の分子・細胞生物学

　今年度から正規の授業となった「原子核工学研究リテラシー第一」の状況をお知らせします。
４月は、序論で本講座の目的や今後の進め方の説明があり、以降情報知識リテラシーと創造思考法の認知科学的基礎の講義がありました。

　５月より、問題発見・課題設定学習として、受講生全員が作成した研究計画書の発表とそれに対する指導が行われています。

　ここでは、暗黙的知識である創造思考の方法を会得してもらうため、授業で様々な工夫が行われています。その一つがＩＴの利用です。発表者は、自分が作成した研究計画書の内容を発表する一方、教員は他の学生が発表に対して積極的に質問をするようにリードするとともに、時間内に質問できなかった学生に対しては各自が教室に持ち込んだ自分のパソコンでインターネットを介して「ｔｗｉｔｔｅｒ」に質問やコメントを送ってもらい、教員はそれをリアルタイムに見ながら適宜コメントを返しながら活発な質疑をリードするようにしています。

　このようにして、学生全員が個々の研究計画書の良い点や修正すべき点を具体的に学びながら創造思考の方法の学習を行っています。

　４月５日今年度新入生の入学式があり、６日に専攻の説明、７日よりGP-ATOMの詳細説明が行われました。今年度の修士１年の入学生は、昨年より５名増え、３０名でした。

４月１４日、院生会の主催で新入生歓迎会が行われました。新入生と教員および先輩の修士、博士課程の学生等が集まりました。所長および専攻長の挨拶があり、新入生の自己紹介や各研究室の紹介も行われて歓談を行い、活動のスタートを切りました。

今年度の新入生３０名は、入学時の希望に従い暫定研究室が決められました。更にGP-ATOMの計画により、右の２コース室に分けられ、活動が始まりました。各コース１５名の構成となりました。

原子核基盤コース	原子力工学コース
各コース室では、コースマネージャ、サブマネージャおよびコーディネータの先生と個人面談が始まりました。各学生は、大学での習得知識や興味ある専門分野、10年後の希望将来像などをポートフォリオにまとめ、今後の勉学に関する希望を説明しました。コース室は、個人の希望や適性を話し合い、履修カリキュラムの作成指導を行い、研究室での活動に関する質問、相談などを行う場となります。

今年度の講義計画が発表され、GP-ATOM関連の授業では以下の予定が決まりました。GP-ATOMの柱である、基本コースワーク教育と研究リテラシー教育も開始されました。また、マルチラボ・トレーニングの予定、ポートフォリオ作成などの説明も行われました。

1. 序論
2. 情報知識リテラシー
3. 認知科学概論�T
4. 認知科学概論�U
5. 科学の考え方
6. 問題発見学習�T
7. 問題発見学習�U
8. 問題発見学習�V
9. 課題抽出学習�T
10. 課題抽出学習�U
11. 課題抽出学習�V
12. 事例学習�T
13. 事例学習�U
14. 15.  課題発表会

1. 授業内容説明、レベルチェック・クラス分け
2. 発表の基礎
3. イントラダクションの構成
4. ボディーランゲージと声の音量
5. ジェスチャーとボイス・スキル
6. 話し言葉 対 書き言葉
7. 論理構成
8. ビジュアルのデザインと使用法
9. 結論と要約
10. 質疑応答セッション
11. ポスターセッション
12. 13.  最終発表

　本年度GP-ATOM外部諮問会議が、２月上旬に大岡山キャンパスにて開催されました。
　会議では、GP-ATOM副代表の井頭委員より今年度活動の概要が報告され、続いて以下の活動のポイントについて担当教員から説明があり、さらに自己点検評価班からは活動の点検・評価の報告が行われました。

1. マルチラボ・トレーニング
2. 基本コースワーク
3. 原子炉実習
4. 研究リテラシー
5. ポートフォリオ・マネジメント

　各報告についての質疑と意見交換が活発に行われ、最後に全体討論が行われました。

　研究リテラシー・ワークの進捗を踏まえ、活動の中間発表会が１２月初めに行われました。各学生は、研究目的と研究計画方法の説明を行い、研究の進捗について発表をしました。出席した教員は、各学生と進捗状況や問題点に関するコメントを含めた質疑を行いました。また、今回は教員だけでなく、資料作成や発表、質疑のスキルアップも目的として同じグループの学生にも質問してもらい、今後の進め方の参考になるような議論をする時間をとりました。また、発表後に関係教員と学生の個人面談も行われました。

　各学生はコメントを受け、研究活動を加速、期末に成果報告書を纏めます

　GP-ATOMの基本方針の一つである研究リテラシー教育が開始されました。

　　研究リテラシー教育は、専攻で設定した大課題に対して、各学生が課題を分析し、問題発見と自分の課題を設定し、研究を実施するものです。今回、１年間という限られた時間内で研究成果を出すために手順を検討し、研究計画書を作成しました。

　各学生は、計画に従い、ＲＡ（Research　Assistant）の申請を行いました。

今年度の共通大課題は以下のように設定されました。
１．原子力社会受容性向上方策
２．２０２０年のエネルギー戦略
３．ビーム・プラズマ・先端材料等の産業・医療応用普及方策

　GP-ATOM特別講義として、通常の授業としては時間の制約もありなかなか聞けない専門性のある講義が計画されました。

　 今期は以下の７回実施されました。

　総合科学技術会議 「大学院における高度科学技術人材の育成強化策検討ワーキンググループ」のGP-ATOM視察が行われ、ＷＧ主査の奥村直樹議員をはじめとする内閣府関係者と文部科学省の大学改革推進室の関係者が本学原子炉工学研究所・原子核工学専攻を訪れ、GP-ATOM代表、担当教員および学生を交えて意見交換を行い、プログラム実施状況と現場を視察されました。

　 有冨所長の挨拶に続き、齊藤専攻長（GP-ATOM代表）が、�@専攻の設立以来の経緯と実績、�A大学内でのGP-ATOMの位置づけ、�B専攻としての人材育成の目標と本プログラムの概要について説明しました。

　 それに対して奥村議員から、原子核工学専攻の入学生の状況と博士課程への進学や卒業後の就職状況、専攻の魅力や将来性についてどのように伝えているかについて質問がありました。GP-ATOM の推進者からは、「個々の学生の個性を見極め、それを育成していく」という本プログラムでの人材育成の目的と方法、および教員側も意識改革していく方針を説明しました。さらに、幅広い視野と基礎学力を持ち、大学や研究機関だけでなく産業界からの要請にも応えられる教育システムの構築を目標とすることなどの意見交換を行いました。

　また文部科学省高等教育局大学振興課の視察もあり、大学院ＧＰのあり方の例として、GP-ATOMでの取組み状況やカリキュラムについての意見交換を行いました。特に、ラボレス教育としてコース室の運用やマルチラボ・トレーニングなど本プログラムの特徴についての具体的な質疑があり、授業の様子やコース室の整備状況も見学して頂きました。

　ポートフォリオ・マネジメントが開始され、各学生毎の教育記録データの収集・整理・蓄積が行われています。

　 当ポートフォリオ・マネジメントは、GP-ATOMプログラムをより効果的に推進していくための支援システムとして機能させることを目的としています。学生毎の「教育記録データの収集・整理・蓄積」（ポートフォリオ）と、「教育記録データの利活用」（マネジメント）の二つの視点からシステムが設計され、運用されています。

　４月入学の修士課程の学生２５名に対して、オリエンテーリングとコース分けが行われました。齊藤専攻長（GP-ATOM代表）および井頭教授（GP-ATOM副代表）より、GP-ATOMの主旨とプログラムの内容について説明があり、コース室の教員からも具体的な進め方について説明を行いました。
入学生は、まずラボレス教育を受けることになります。

　今年度入学生２５名は、原子力工学コース室に１５名、原子核基盤コース室に１０名が配属されました。

　GP-ATOMプログラムに関連する教員（教授、准教授、助教）等に対して、ＦＤ（Faculty　Development）研修会が開催されました。

　齊藤専攻長より、GP-ATOMプログラムの位置付け、目的および概要が示され、井頭GP-ATOM副代表より「新時代の大学院教育」「大学院設置基準の主な改正点」「プログラムの内容」について、説明があり、質疑を行いました。

　今年度入学生２５名は、原子力工学コース室に１５名、原子核基盤コース室に１０名が配属されました。

　新入学生の学生に対し、４月上旬からGP-ATOMプログラムの目玉の一つであるマルチラボ・トレーニングが開始されました。

　マルチラボ・トレーニングは、修士課程１年生の必須科目である「原子核工学講究第一あるいは第二」の時間に、事前に策定されたマルチラボ・トレーニング研究室訪問計画に基づいて、各学生が当原子核工学専攻内の各研究室で行われているセミナーに参加し、原子力分野の幅広い専門的知識を習得することを目的におこなわれます。さらに、各研究室の研究内容や雰囲気も体験することとなります。

　 このようなマルチラボ・トレーニングを通した経験により、学生は幅広い専門的知識を習得するとともに、自分の個性を勘案した適性を踏まえて、その後始まる修士論文研究を実施する配属研究室にいくことになります。

　大岡山キャンパスにて、GP-ATOM外部諮問会議が開催されました。

　会議では、GP-ATOM代表の齊藤委員より、当会議の主旨と挨拶に続いて審議の内容や勧告を活動に反映していきたい旨の説明があり、副代表の井頭委員より、GP-ATOMの実施運営体制と外部諮問会議要項の説明がありました。そして、大学院教育改革の動き、GP-ATOMプログラムの概要、基本コースワーク教育、研究リテラシー教育、ポートフォリオ・マネジメントなどの説明と質疑応答が行われました。

　文部科学省主催の大学院教育改革支援プログラムの「大学教育合同フォーラム」に参加しました。
パシフィコ横浜で行われたポスターセッションに、当GP-ATOMプログラムもパネルとパンフレットで参加し、意見交換を行いました。